教師を探すときは、知識よりも先に愛を教えてくれる人を探しなさい。

要約

この文は、教育者を選ぶ際に「知識の有無」よりも「愛（思いやり・人間性）を教えられるか」を優先すべきだと命じる助言表現である。形式的には学び手への指示（命令形）を通して、教育の目的を技能・情報伝達から人間関係・人格養成へと転換する価値判断を示している。

この助言は、教育観や社会的価値観の文脈で理解される。以下の要素が背景にあると考えられる。

教育文化：日本を含む多くの文化で「教師＝知識伝達者」から「教師＝人格形成の模範」への期待がある。道徳教育や師弟関係の伝統（儒教的師弟観など）が「愛＝徳」重視を支える。
制度的圧力：近年の試験・成果主義（テスト偏重）への反動として、情意面（情緒的支援・人間関係）の重要性を訴える声が強まっている。
心理学的観点：安全な愛着関係を提供する教師は学習意欲・自己肯定感・社会的スキルを促進する。逆に、単なる知識伝達者だけでは情緒的ニーズを満たせないという臨床的知見が背景にある。
世代・社会運動の影響：「ケア（世話）」「共感」「包括性」を重視する現代的価値観が、教育における「愛」の優先を支持している。

徳倫理（アリストテレス的観点）：教育の目的は良い行いを習慣化して徳を育むこと。知識は手段だが、教師の役割は生徒の性格や実践的判断（phronesis）を育てる点で重要。
ケア倫理（ナディーン・ノッディングスら）：道徳は関係性の中で育つという立場から、教師の「愛（ケア）」は教育倫理の中心であり、関係的実践が知識獲得を可能にする。
プラグマティズム（デューイ）：教育を社会的経験の再構成と考えると、感情的安全性や共同性を育むことが学習の質を高めるため不可欠である。
批判教育学（パウロ・フレイレ）：教育は対話と解放のプロセスであり、愛は抑圧に対抗する倫理的条件。教師の「愛」は権威的教導と対置されるべき実践的態度である。
認識論的視点：知識（propositional knowledge）と知恵（wisdom／実践知）の区別。文は、単なる情報伝達ではなく、人間としての在り方を教えることの重要性を強調する。
フーコー的視座の反省：一方で「愛」を強調する表現も権力／規範の再生産につながる可能性がある。誰の「愛」が正当とされるかは規範的・制度的に決まるため、注意が必要。

この文を自動生成する際の特徴と生成テンプレート、注意点を示す。

表層テンプレート：〈対象を探すときは〉＋〈Aよりも先にBをする人を探しなさい〉。ここでA＝伝統的に重視される技能（知識／資格等）、B＝情緒的・倫理的資質（愛／ケア／共感等）。
典型トークンブロック：{"教師を探すときは","知識よりも先に","愛を教えてくれる人","探しなさい"}。類似文生成はこれらのブロックを別語彙に置換するだけで容易に行える。
スタイル属性：命令形＋比較構文で説得力を持たせる。コーパス元は教育論、自己啓発、親向けアドバイス文などが多い。
生成上の注意：価値判断を含むためバイアスや文化依存性が出やすい。特定の「愛」像（異なる価値観やジェンダー役割の規範）を無批判に再生産しないよう留意が必要。
プロンプト例（モデルへの指示）："Give a prescriptive one-sentence advice comparing knowledge and emotional qualities when choosing a teacher, using polite imperative form in Japanese."

原文の構造を保ちつつ領域や語彙を変えた派生例を示す。語調・対象を変化させたバリエーションも含む。

職場版（フォーマル）：「会社を選ぶときは、職歴よりも先に社員の成長を本気で考えてくれる上司を選びなさい。」
親子版（口語）：「子どもの先生を選ぶときは、知識よりも先に子どもを愛してくれるかを見てあげて。」
医療版：「医者を選ぶときは、専門知識よりも先に患者を思いやる心を持つ人を選びなさい。」
友人関係：「友達を選ぶときは、話が合うかよりも先に困ったときに寄り添ってくれる人を選びなさい。」
短縮・格言風：「知識は後からでも得られる。愛を教える人を師とせよ。」
問いかけ形：「教師を探すとき、あなたは知識と愛のどちらを先に見ますか？」
詩的表現：「本棚の厚さよりも、胸の温かさを教えてくれる人を探せ。」
逆説的バージョン：「知識だけあればいいと思うなら、それは学びの始まりに過ぎない。」
国際化例（英訳の雰囲気）："When looking for a teacher, seek someone who teaches love before facts."（簡潔な英訳）